Sobre GIDFI ... o como le llamemos ...

Ayer, antes de irme, me comentó un compañero que estaba interesado en seguir la formación, pero que estaba muy liado. Decía que un gran número de reuniones presenciales era algo que no podía afrontar...

No se trata de eso, creo yo. No se trata de ocupar muchísimo tiempo, sino de aprovechar tiempo y recursos para obtener algunos pequeños resultados que nos sirvan de catapulta y de motivación para el siguiente curso académico (2005 - 2006, ¿a que suena lejos?, pues antes de que nos demos cuenta...)

Creo que podemos organizarnos con una lista de correos (no es difícil abrir una) de esas que, cuando mandas un correo a la dirección de la lista llega a todos los miembros y que permite compartir materiales y enlaces colgándolos en una web que proporciona. Podemos completarla con esta weblog y con algún café didácticofilosófico presencial ;-) ...

Dos posibles propuestas de trabajo:

- Diseñar la formación que queremos que se organice en el CEP sobre Didáctica de la Filosofía el siguiente curso académico. Esto incluye la posibilidad de algún curso y de grupos de trabajo que queramos crear o dinamizar. Escribir los temas, hacer los proyectos... de manera que en septiembre se tenga definida la formación a nuestro gusto. Claro que esto será más interesante si hemos sido capaces de recabar información sobre lo que pueda interesar más a aquellos compañeros y compañeras que puedan, como nosotros, estar interesados en formarse.

- Desarrollar el diseño de algún planteamiento de trabajo para el aula que se pueda experimentar el siguiente curso...

Somos muchos ahora. Si hacemos un poquito durante el resto del curso podemos ser más el año que viene. Para conseguir que aquellas personas a las que pensamos que les habría interesado estar aquí se unan hay que ofrecer algo, no sólo una vaga promesa de que algo vendrá...

El CEP tiene recursos que podemos aprovechar... ¿por qué no animar al profesorado de Filosofía y Ética a que los aproveche?

Septiembre es un momento clave para presentar propuestas al CEP (o junio, si son para el siguiente curso): el Plan de Actuación aún no está cerrado, la detección de necesidades está en marcha... Si logramos tener propuestas claras que respondan a necesidades docentes (los docentes sois vosotros, sois vosotros los que tenéis que definir estas necesidades) podemos poner en marcha iniciativas que de verdad interesen.

Podemos organizarnos -dependiendo de cuántos seamos- por grupos de interés, por tareas... (no es necesario que todos lo hagamos todo, lo bueno sería obtener resultados).

Podemos crear un grupo de trabajo (o varios) para tener un poco de cobertura oficial y reconocimiento, y para obtener apoyo del CEP en algunas cuestiones con más facilidad... (de la burocracia no os preocupéis, se ha simplificado mucho y yo estoy aquí para ayudar).

Bueno, no me voy a enrollar más por ahora, que tengo algún otro trabajo pendiente.

Hablamos la semana que viene (o nos leemos aquí, ¿algún comentario?)

Carlos

Un material sobre IGUALDAD

He encontrado unos materiales de 1999 sobre Igualdad de oportunidades de los chicos y chicas en la Escuela, escritos para el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales por Concha Jaramillo. Aquí tenéis el enlace por si queréis echar un vistazo (es un curso de formación para profesorado):
http://www.mtas.es/mujer/publiedu/Fuentes/moduloFormacion.pdf
Carlos

... desde muchos puntos de vista ...

Esta página web sobre "el filosofar intercultural" se llama polylog... y es aconsejable su visita.
(Es fantástica).

http://www.polylog.org/index-es.htm

Carlos

El futuro del proyecto emancipador....

Tanto si se trata de su mitad moderna como de su mitad hambrienta, en el mundo contemporáneo sigue pendiente la misma cuestión: ¿se ha modificado en algo desde hace un siglo la inmensa capacidad de los hombres para engañarse sobre lo que son y lo que quieren?
Cornelius Castoriadis

Una de psicología de la percepción lingüística...

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.

Pesornamelnte me preace icrneilbe...

Y sreá ceirto y tdoo :)

El humanismo burgués... ¿os suena?

En sustancia, el humanismo burgués no era otra cosa que el pleno poder para imponer a la juventud los clásicos obligatorios y para declarar la validez universal de las lecturas nacionales. De acuerdo con ello, las propias naciones burguesas serían hasta cierto punto productos literarios y postales: ficciones de una amistad predestinada con lejanos compatriotas y amables círculos formados por los lectores de ciertos autores comunes-propios que ellos consideran fascinantes por antonomasia.
Peter Sloterdijk, Normas para el parque humano,
Madrid, Siruela, 2000, pág. 27

Estudios sobre MASCULINIDAD desde una perspectiva de Género

En el análisis de género una parte muy importante es la de la liberación de la mujer... pero tiene una contraparte indispensable: el estudio de la masculinidad, de los modos de constitución y transmisión de los modelos masculinos imperantes, de la necesidad de cambio de modelos masculinos a otros igualitarios, más libres y menos atados al sistema sexista... un nuevo modelo de hombre, en suma, acorde con el nuevo modelo de mujer y de humanidad que se defiende...

Aquí hay algunos enlaces que pueden aclarar más:

Abarca Paniagua, Humberto (s.f.), Discontinuidades en el modelo hegemónico de masculinidad. Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/discontinuidades.htm

Compte i Lopez, Pere y Oreiro Alvarez, Jose Luis (s.f.), Hacia una nueva identidad masculina. Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/identidad_masculina_pere.htm

Lozoya Gómez, José Ángel (1999), Masculinidad y salud. Comunicación presentada en las Jornadas sobre MUJER Y SALUD: Salud, identidad y género, Jerez de la Frontera, febrero de 1999. Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/masculinidad_salud.htm

Lozoya Gómez, José Ángel (1999), ¿Qué es eso de la identidad masculina?. Comunicación presentada en las Jornadas sobre MUJER Y SALUD: Salud, identidad y género, Jerez de la Frontera, febrero de 1999. Extraído el 14 de febrero de 2005, de EDUALTER: http://www.edualter.org/material/masculinitat/quees.htm

Lozoya Gómez, José Ángel (2002), Experiencia en el trabajo con hombres: problemas y resistencias más frecuentes. Ponencia presentada en las II Jornadas Municipales por la Igualdad de Oportunidades (Portugalete, 14 y 15 de noviembre de 2002) y en Conciliación Laboral y Familiar, La Asignatura Pendiente (Bilbao, 13 de noviembre de 2002). Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/hombre_portugalete_bilbao.htm

Montoya, Oswaldo (1988), Entre machos nos entendemos: la complicidad masculina. Publicado en EI Semanario (Nicaragua), 24 de noviembre de 1998. Extraído el 14 de febrero de 2005, de EDUALTER: http://www.edualter.org/material/masculinitat/entre.htm

Mosqueda Guadarrama, Alejandro (2002). ¿ Qué implica que los hombres reflexionemos sobre nuestra forma de vivir la masculinidad tradicional? Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/colectivo-pta_negra.htm

Ruby, Jennie (1998), De tal palo, tal astilla: cómo los niños se hacen hombres. Extractos del artículo publicado en la revista Off Our Backs, junio de1998, pags. 14-15. Título original: Like father like son: How boys become boys Traducción: Laura E. Asturias (Guatemala). Extraído el 14 de febrero de 2005, de EDUALTER: http://www.edualter.org/material/masculinitat/detal.htm

Stoessiger, Rex (s.f.), Los niños necesitan hombres comunes y corrientes. Artículo publicado en Manhood Online. Título original: Boys need men in sheds. Traducción: Laura E. Asturias (Guatemala) Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/ninos_need_hombres.htm

Van de Ruit, Rein (1995), La ausencia de hombres sabios. Título original: The absence of elders. Publicado en la revista XY: men, sex, politics, 5(1),Autumn 1995.
AUSTRALIA. Traducción: Laura E. Asturias (Guatemala). Extraído el 14 de febrero de 2005, de la página del programa Hombres por la Igualdad, de la Delegación de Salud y Género del Ayuntamiento de Jerez de la Frontera: http://www.hombresigualdad.com/ausencia_sabios.htm

Como véis, la mayoría son de dos sitios web concretos... pero hay más, muchos más, sólo hay que bichear con los buscadores y usar los enlaces de las páginas que vayáis visitando.

Merece la pena considerar este campo de estudio.

Merecería la pena considerar la influencia que sobre el trabajo didáctico tiene el modelo predominante (hegemónico) de masculinidad (muy ilustrativo sería el artículo de Humberto Abarca, pero también el de Laura Asturias).

Un saludo.

Carlos

Un recordatorio... Y DESPUÉS, ¿QUÉ?

SIN ÁNIMO DE PRESIONAR... ;-)

Ahora que estamos animados, deberíamos aprovechar para plantearnos esos temas de formación que se nos están ocurriendo, esas cuestiones sobre las que queremos trabajar... y hablarlo todo... y llegar a acuerdos y a planes concretos.

Una de las tareas del día 24 de febrero es, precisamente, esta. Pero si no se viene a esa sesión con una idea clara (o dos, o tres) de lo que se querría ver puesto en marcha, no se resolverá mucho.

Yo sigo proponiendo que nos constituyamos en Grupo de Trabajo este mismo curso con el objetivo de planificar lo que queramos que se monte el curso que viene, sea trabajo en Grupo (con o sin asesoramiento externo), Curso (con seguimiento o no), etc.

¿Nos animamos?

Carlos

Foto de nuestro curso, con Óscar

Aquí os envío una de las fotos que tomamos el otro día cuando Oscar Brenifier impartió su taller de filosofía. Por cierto, Oscar me ha dicho que ha disfrutado mucho con vosotros, que hacía mucho tiempo que no encontraba un grupo de profesores de filosofía tan interesados en la enseñanza y tan permeables a su dinámica. Yo, por mi parte (y creo que hablo también en nombre de Carlos) estoy muy contento con el ambiente que estamos creando. No salimos todos, porque la mayoría no tuvisteis la paciencia de esperar para la foto final.
Gabriel Arnaiz

Para leer algunas cosas sobre Filosofía y Género...

Ayer estuvimos hablando de libros, entre otras cosas, recojo aquí unas cuantas referencias que salieron a colación:

Alicia Puleo, Filosofía, género y pensamiento crítico, Universidad de Valladolid (un libro muy bueno para obtener una perspectiva global).

Amelia Valcárcel, Mª Dolors Renau y Rosalía Romero (eds.), Los desafíos del feminismo del siglo XXI, Sevilla, Instituto Andaluz de la Mujer, 2000 (colección Hipatia, nº 1) (una buena visión colectiva, un libro coral que recorre los grandes retos a los que se tiene que enfrentar el feminismo en la actualidad)

Celia Amorós, Hacia una crítica de la Razón Patriarcal, Barcelona,Anthropos, 1991
Celia Amorós, Tiempo de Feminismo. Sobre feminismo, proyecto ilustrado y postmodernidad, Madrid, Cátedra, 1997

Amelia Valcárcel, Sexo y Filosofía. Sobre "Mujer" y "Poder", Barcelona, Anthropos, 1991

Amelia Valcárcel, La política de las mujeres, Madrid, Cátedra, 1997
Victoria Camps, El siglo de las Mujeres, Madrid, Cátedra, 1998
Victoria Camps, "El genio de las mujeres", cap. VII de su libro Virtudes Públicas, Madrid, Espasa Calpe, 1990
Victoria Sendón de León, Mujeres en la era global, Barcelona, Icaria, 2003

(Un conjunto de escritos que constituyen una buena fuente de reflexión sobre el género, la igualdad, la diferencia, el feminismo, la sociedad...).

Carla Lonzi, Escupamos sobre Hegel y otros escritos sobre liberación femenina, Buenos Aires, La Pléyade, 1978 (una visión radical de la autora y el movimiento italiano Rivolta Femminile, trata de las lagunas del análisis marxista y del hegeliano, del sexo, el aborto, la autoconciencia, la exclusión cultural...).

Si buscáis algo cortito, para comenzar, podéis leer la parte III, titulada "Feminismo", del libro Retos pendientes en ética y política, editado por José Rubio-Carracedo, José María Rosales y Manuel Toscano Méndez (Madrid, Trotta, 2002). Incluye tres artículos: "El feminismo", de Amelia Valcárcel, "Derechos de la mujer y derechos universales, de Victoria Camps y "Feminismo como crítica, de Maria Teresa López de la Vieja.

Sobre la Historia de las Ideas, pensadores y pensadoras, etc., podéis consultar:

Giulio de Martino y Marina Bruzzese, Las filósofas, Madrid, Ed. Cátedra, Universidad de Valencia e Instituto de la Mujer, 1996. (Colección Feminismos) (Tiene un capítulo final sobre pensadoras españolas escrito por Alicia H. Puleo).

Margaret Alic, El legado de Hipatia. Historia de las mujeres en la ciencia desde la Antigüedad hasta fines del siglo XIX, México, Siglo XXI, 1991

Alicia H. Puleo (coord.), La Filosofía contemporánea desde una perspectiva no androcéntrica, Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia, 1993 (Introducciones teóricas e históricas, textos, ejercicios didácticos...)

Amelia Valcárcel, y Rosalía Romero (eds.), Pensadoras del siglo XX, Sevilla, Instituto Andaluz de la Mujer, 2001 (colección Hipatia nº 2)

Amalia Martín Gamero, Antología del feminismo, Sevilla, Instituto Andaluz de la Mujer, 2003 (colección Hipatia nº 3)

Carmen Albacete, Isabel Arenas, Carmen Calle, Carmen Merino, Manuel Navamuel y Carlos Romero, Cabellos largos e ideas cortas. Lo que han dicho algunos filósofos sobre la mujer, Madrid, Akal, 1993

Alicia H. Puleo (ed.), Condorcet, DeGouges, De Lambert y otros. La Ilustración olvidada. La polémica de los sexos en el siglo XVIII, Madrid, Anthropos/Comunidad de Madrid, 1993

Mill, J. S. y Taylor Mill, H, Ensayos sobre la igualdad sexual, Madrid, Cátedra,Universidad de Valencia e Instituto de la Mujer, 2001. (Colección "Feminismos")

Rosalía Romero y Ana de Miguel, Feminismo y socialismo, eds. la Catarata (sobre Flora Tristán...)

Para comenzar no está mal, aunque no perdáis de vista que hay mucho más, aunque hoy no voy a intentar completar esto...

Es ya tarde, dentro de cinco horas y pico sonará el despertador, tendría que incluir más referencias sobre educación y didáctica desde una perspectiva de género, referencias de páginas web, referencias sobre estudios acerca de la masculinidad, del rol de hombre desde una perspectiva de género...

Felices sueños.

¡Vaya!

Cuando he intentado colgar este texto, mi conexión a Internet ha desaparecido... “Una incidencia global que los servicios técnicos ya están solucionando”.

Ahora sí, después de un sueñecito, parece que ha vuelto...

Buenos días.

La historia del ratón (muy educativa)

Un ratón, mirando por un agujero en la pared ve a un granjero y a su esposa abriendo un paquete. Pensó qué tipo de comida podía haber allí. Quedó aterrorizado cuando descubrió que era una trampa para ratones. Fue corriendo al patio de la granja a advertir a todos: "¡hay una ratonera en la casa, una ratonera en la casa!"

La gallina, que estaba cacareando y escarbando, levantó la cabeza y dijo: "Discúlpeme Sr. Ratón, yo entiendo que es un gran problema para usted, mas no me perjudica en nada, no me incomoda".

El ratón fué hasta el cordero y le dijo: "¡Hay una ratonera en la casa, una ratonera!" "Discúlpeme Sr. Ratón, mas no hay nada que yo pueda hacer, solamente pedir por usted. Quédese tranquilo que será recordado en mis oraciones".

El ratón se dirigió entonces a la vaca, y la vaca le respondió: "Pero, ¿acaso estoy en peligro?....Pienso que no", dijo la vaca.

Entonces el ratón volvió a la casa, preocupado y abatido, para encarar a la ratonera del granjero.

Aquella noche se oyó un gran barullo, como el de una ratonera atrapando a su víctima. La mujer del granjero corrió para ver lo que había atrapado. En la oscuridad, ella no vió que la ratonera atrapó la cola de una serpiente venenosa. La serpiente veloz picó a la mujer. El granjero la llevó inmediatamente al hospital. Ella volvió con fiebre alta.

Todo el mundo sabe que para reconfortar a alguien nada mejor que una nutritiva sopa. El granjero agarró su cuchillo y fue a buscar el ingrediente principal: la gallina.

Como la mujer continuaba grave, los amigos y vecinos fueron a visitarla. Para agasajarlos y darles de comer, el granjero mató al cordero.

La mujer no mejoró y acabó muriendo. El granjero entonces vendió la vaca al matadero para cubrir los gastos del funeral.

Moraleja: La próxima vez que escuches que alguien tenga un problema y creas que como no te afecta no es tuyo y no le prestes atención.... piénsatelo dos veces.

El mundo no anda mal por la maldad de “los malos”, sino por la apatía de “los buenos”.

Un material para reflexionar sobre la Filosofía, su pasado y su futuro.

Esta tarde repartiré en el curso dos artículos de Savater, publicados originariamente entre 1974 y 1976. Creo que su lectura puede motivarnos para el debate sobre el papel de la Filosofía y la Ética en la ESO y el Bachillerato... (su pasado, su presente y su futuro...).

Os recuerdo que el último día tenemos una sesión dedicada a evaluar el curso y a reflexionar sobre lo que hemos vivido estos días. Sería muy interesante que en esta sesión final sacáramos unas notas para escribir un resumen de vivencias, ideas y preocupaciones al hilo de los temas del curso.

Les hemos pedido a todos los ponentes un artículo y tenemos la intención de proponer a la Consejería de Educación la publicación de un librito con estos artículos, la descripción de las experiencias presentadas y un artículo redactado a partir de lo que hablemos el último día...

¿Nos saldrá todo tan bien como me parece que está yendo el curso?

Carlos.

Una publicación para estar pendiente...

Rosalía Romero Pérez, nuestra ponente de Género e Igualdad en Filosofía y Ética va a publicar próximamente un trabajo titulado "Historia de las filósofas, historia de una exclusión". Será un capítulo de la obra colectiva, coordinada por Alicia Puleo y publicada por la Universidad de Valladolid, Igualdad y género, reflexiones desde la ética y la filosofía política. Está previsto que salga después del verano y os animo a leerla, porque la calidad y el interés están asegurados.

Carlos

Cambios en el programa del curso

Os comunico ciertos cambios en el programa:
El día 15 celebraremos un café filosófico sobre alguna cuestión que haya surgido durante el curso que os parezca interesante profundizar durante dos horas. Podéis ir pensando sobre qué os gustaría hablar.
El día 16, Mónica Cavallé hablará sobre el asesoramiento filosófico.
Gabriel Arnaiz

Enlaces sobre Género y Filosofía

En la sección de enlaces hemos incluido unos cuantos sobre Género y Filosofía. Podéis consultarlos haciendo clic...

Filosofía y TIC

He incluido en el apartado de "enlaces" el de la página "Filosofía y TIC", de la línea de trabajo Didáctica y Multimedia. Como podréis ver si la visitáis, me he unido a ellos, a ver que podemos organizar o desarrollar. Parece un proyecto interesante y os animo a uniros.

Carlos

Una propuesta interesante que me han hecho. Os la paso.

Estimado Carlos,

Mi nombre es Rafael Robles y soy profesor de Filosofía en el IES Juan Bosco de Alcázar de San Juan, Ciudad Real (España). Te conozco desde hace varios años ya que formo parte de la lista sobre Spinoza que coordinas.

Trabajo junto a un equipo de 300 personas coordinadas por el Dr. Pere Marqués de la Universidad Autónoma de Barcelona en un proyecto de integración de las "Nuevas Tecnologías" en la enseñanza. Dentro de este proyecto se me ha encargado desarrollar una línea de trabajo que investigue las posibilidades, buenos usos, problemáticas y beneficios de la enseñanza de la asignatura de Filosofía en el Bachillerato mediante las Nuevas Tecnologías (Internet, software, pizarras digitales, etc.). Uno de los proyectos principales es organizar un congreso para dentro de un año sobre Enseñanza de la Filosofía con Tecnologías.

Para empezar con esta labor me gustaría crear un grupo de trabajo (se podrá estar como oyente o como miembro activo) por Internet con todos los profesores de Filosofía de Bachillerato de habla hispana interesados en enseñar con las Nuevas Tecnologías.

Si estás interesado te invito a formar parte de dicha línea de investigación, para lo cual sólo debes ir a http://www.egrupos.net/grupo/filotic/ y darte de alta.


Igualmente, si conoces a profesores de Filosofía interesados en la enseñanza con tecnología, diles, si lo estimas oportuno, que contacten conmigo en [e-mail] y que se den de alta en http://www.egrupos.net/grupo/filotic/


Muchas gracias.

Rafael Robles
www.rafaelrobles.com

Participación en la sesión de presentación de experiencias.

Os recuerdo la invitación a participar en la sesión del 22 de febrero exponiendo aquella experiencia didáctica que os salió tan bien, o aquella otra que salió tan mal pero fue tan interesante...

Os recuerdo también la posibilidad de proponer a personas que estén realizando experiencias docentes que consideréis interesantes...

Si queréis proponeros o proponer a otras personas para participar en esa sesión, podéis hacerlo por medio de comentarios a este mensaje o directamente hablando con Gabriel o con Carlos.

GIDFI. Grupo de investigación en Didáctica de la Filosofía

Compañeros y compañeras del curso me han estado comentando que sería muy interesante continuar la formación en la línea de Filosofía para Niños y en la línea de Oscar. Me ha alegrado mucho.
Hemos hablado de la posibilidad de desarrollar más cursos o de iniciar un Grupo de Trabajo.
Se me ha ocurrido que podríamos constituir al acabar el curso un grupo de trabajo al que denominaríamos algo así como Grupo de Investigación en Didáctica de la Filosofía, cuyo fin sería profundizar en aquellas orientaciones didácticas que nos hayan interesado más. Esta profundización nos permitiría el diseño de estrategias de trabajo de aula para el curso que viene y de acciones formativas para el curso que viene: cursos específicos sobre una orientación o técnica didáctica concreta, renovación del grupo de trabajo con una buena dotación para bibliografía y asesoramiento externo (contratar a una persona experta que nos diera unas horas de apoyo o ponencia o taller a los miembros del grupo)...
¿Qué os parece?
Me gustaría que habláramos de todo esto y de más cosas en la sesión final... aunque si queréis podemos hablar antes. Podemos usar esta weblog (comentarios a este tema), el correo electrónico o la boca, los ojos y los oídos, que para eso nos vamos a ver más de una vez a la semana durante el mes de febrero.
Un saludo.

Carlos Portillo
Mi correo del CEP es [e-mail] .

el vacio de valores

Partiendo de la interpretación deNietzschepodríamos entender el arte como el único medio de suplir el vacío actual de valores, o por lo menos, el "todo vale" .